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家長學校講稿

家長同志:
    晚上好!
    受家長學校的委托,我向大家簡單介紹一下家長同志在家怎樣輔導孩子學習語文,其實也是把我從教以來在工作中發現的一些問題及解決這些問題的辦法告訴給大家,不當之處,敬請大家原諒。下面我從以下幾方面向大家介紹:、
    一、從小培養孩子養成良好的學習習慣。
    英國作家薩克雷說過:“播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”也有人說:“習慣決定性格,性格決定命運。”可見從小培養孩子養成良好的行為習慣的重要性。什么是習慣?習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為的模式,大家要注意這幾個關鍵地方,“不需要意志努力和監督的自動化的行為”。孩子剛入學,正是良好習慣培養的關鍵時期。因此,家長同志要注意從小培養孩子養成良好的習慣。今天我重點講一下家長同志在家里如何培養孩子養成良好的學習習慣。
    1、放學后先完成作業的習慣。
    雖然一年級不布置書寫方面的作業,但還有讀背方面的作業。有的孩子放學后總是先玩,玩了之后才去完成作業,這就是一個壞習慣。為什么這么說呢?因為孩子們自我約束能力差,玩起來沒個夠,特別是碰到好的伙伴或玩到興趣正高時,更是沒有一點兒時間觀念,等想起完成作業時,時間已晚,結果只能匆匆忙忙應付了事。而家長同志工作又忙,不可能天天督促孩子寫作業,特別是隨著孩子年齡的增長、年級的增高,學的知識多了,作業量相對也增加了,到時再糾正孩子的壞習慣已是非常困難。曾經有一個學生就是這樣,放學后是先玩,不愿寫作業,經常是晚上瞌睡了該睡覺了,作業還沒寫完,于是就在第二天早上5、6點起床補寫作業,一直到小學畢業還是這樣,家長為此頭疼得不行,可就是糾正不過來(本來家長工作也忙,沒時間督促孩子),不過好一點的是,這孩子還知道作業必須按時完成,否則她就不會第二天一大早起床補作業了。如果孩子連這個意識也沒有,那就干脆不寫,更有甚者騙家長說沒作業,來學校時騙老師說作業忘記帶了。到那時家長和老師就更頭疼了。因此,家長一定要從現在開始督促孩子放學后先完成作業,作業完成后再做其他的事情。
    2、認真、獨立、按時完成作業的習慣。
    這里的“獨立”指的是孩子不在家長的陪伴下自己完成作業。有些家長總習慣孩子寫作業時坐在一邊看著,因為對孩子不放心。這個字沒寫好,那個字寫錯了,這道數學題做錯了,那個數算錯了……家長一看到便馬上指出來,讓孩子訂正。時間長了,孩子寫作業便有了依賴性,家長不陪著就不愿意寫作業。家長這樣做,還容易讓孩子養成依賴性強、不愿思考的壞習慣,不會組詞,媽媽會告訴我,數學題不會做,爸爸會給我講。
這里需要提醒家長注意的是,家長一定要重視老師每天布置的讀、背作業,因為這正是培養孩子按時完成作業的關鍵時期。另外,過去還發現,孩子沒寫完作業就告訴家長作業忘了,沒記住什么作業。我可以明確的告訴大家,一年級學生剛入學時會存在這種情況,等到一年級下學期再說沒記住,那就幾乎不可能的了,只能說明孩子沒用心去記,否則,不會記不住。
還有的孩子完成作業時,總愛做著玩著,做一會兒作業,玩一會兒,或者是一會兒餓了,一會兒又渴了,這類孩子就是老師們常說的做作業磨蹭的孩子。別人10分鐘完成作業,他能做半個小時,甚至時間更長。這類孩子最讓人頭疼,常常是一點作業做到大半夜,所以在孩子完成作業時家長要注意觀察,發現苗頭及時制止,不要讓孩子養成壞毛病。否則,將來你每天為孩子完成作業一事大傷腦筋。需要指出的是,還有一部分孩子也沒在做作業時做其它事情,對這類完成作業慢的孩子家長要注意分析慢的原因,以便有針對性地指導。
    3、培養孩子愛讀書的習慣。
    讀書的好處我們大家都知道我就不再多說。新的課程標準(原教學大綱)對學生的課外閱讀也十分重視,閱讀的總量也很高,一、二年級閱讀總量不少于5萬字,三、四年級不少于40萬字,五、六年級不少于100萬字。但還有專家稱這個閱讀量還太少。所以我們必須從小培養孩子良好的閱讀習慣。每天孩子寫完作業后,讓孩子拿出童話書、故事書讀一讀、看一看,有的家長說:“孩子不愛看書怎么辦?可以慢慢引導,孩子一般都喜歡聽故事,可以先從給孩子講故事入手,慢慢地讓孩子給你講故事。他要給你講故事,就必須看書。另外,家長的言傳身教作用也非常大,因為孩子的模仿力很強,家長每天空閑時坐下來看看書,孩子在潛移默化中也會受到影響,正所謂的“身教重于言教”。如果家長天天打牌、看電視,反而要求孩子乖乖地坐下看書,那是不可能的。孩子每天讀完書后,家長可以讓孩子給自己講一講他都讀懂了什么,有意識地培養孩子帶著問題去讀書。我校每學期都會給學生推薦一些閱讀的書籍,有必讀書目。一學期兩本,(本期一本)選讀書目6本,必讀書目學校還要檢測,目的也在于培養孩子養成讀書的習慣。舉苗苗例子:《海底兩萬里》、《愛的教育》、《上蔚的女兒》等等。
    4、提前預習的習慣。
    由于學前教育不均衡,剛入學的孩子學習的起點參差不齊,有的拼音學得很熟練,已能自主閱讀帶拼音的課外讀物,有的拼讀聲調還拿不準;有的已認識幾百個漢字,有的可能只認識很少一部分或不認識漢字。老師在教學時肯定要照顧到大多數孩子,基礎差的學習起來就困難了,怎么辦?讓孩子提前預習,提前預習是幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑。通過預習,不但可以縮短孩子在學習上的差距,使孩子在課堂上顯得自信,而且可以讓孩子自己從小摸索出一條適合自己學習的路徑,積累一些自學的方法。特別是等以后接觸到課文的學習時,如果讓孩子提前在家讀讀課文,把句子讀通順,這樣就能幫助孩子在課堂上正確地理解課文,試想假如孩子的課文都讀不成,句子讀得結結巴巴的,又怎么去理解課文內容?又怎么能隨著老師的提問深入思考?
    5、及時復習的習慣。
    據研究證明:人的記憶分三個階段:瞬時記憶,短時記憶,長時記憶。上課時孩子認真聽講就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶,而及時復習則可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。
    6、正確的書寫姿勢。
    現在的孩子近視眼特別多,除電視、電腦的原因外,還有一條原因就是寫字姿勢不正確,因為現在的孩子學寫字早,一開始寫字時,如果不注意孩子的寫字姿勢(包括握筆姿勢)等發現錯誤時為時已晚,想糾正已經是非常困難,所以我們一定要從現在起就糾正孩子不良的寫字姿勢(包括握筆姿勢)。正確的寫字姿勢要做到3個“一”:即一尺、一寸、一拳(解釋一下),請大家看圖:這是語文課本上第5頁的插圖,握筆的時候要注意拇指、食指捏著鉛筆的兩側、筆桿斜靠在虎口上。我們教孩子的有“握筆姿勢歌”、“寫字姿勢歌”,請大家看一下(出示兒歌)

 握筆姿勢歌
食指、拇指捏著,三指、四指托著,小指后邊藏著;
筆尖向前伸著,筆桿向后藏著。

 寫字姿勢歌
學寫字,要牢記,頭正肩平腳著地,
三個一字要牢記。眼離書本一尺遠,
胸離桌邊一拳頭,手離筆尖一寸高。
 
    每次寫字時,可以讓孩子先背一背兒歌再開始寫。其實我們現在糾正起來已很困難了,我們班有個孩子握筆時把拇指壓在食指上抓住筆,每次寫字時我都提醒他,可是等過一會我再看時,他又恢復了原樣,原因就是壞的握筆姿勢已經養成。不過家長同志不要灰心,只要堅持一定能糾過來。這方面有成功的案例,但效果不明顯的也不少。有專家證明:21天養成一個好習慣,在培養孩子的良好習慣方面家長同志一定要持之以恒,不要操之過急,一開始要求可以低一點,再慢慢提高要求,循序漸進。這也是考驗孩子和我們的耐心和恒心的時候。
    二、輔導學習方面
    1、漢語拼音方面:
    漢語拼音雖然現在正在學習,但孩子的程度參差不齊,有的孩子不僅能熟練地拼讀,還能準確地書寫,甚至能用拼音書寫一段話,而有的孩子看見一個拼音可能還要想一會兒才能讀出來。根據以往的經驗,到期末時孩子的拼音就必須達既能快速拼讀,又能準確書寫,因為考試時要給一些漢字組詞、寫句子。如“木”孩子要組成詞語“樹木”,可是“樹’’字沒學過,就要用拼音代替,寫句子時用到的拼音就更多了。不過大家也不要急,現在許多已經能正確地拼讀音節了,只是熟練程度達不到。家長可以買一些帶拼音的課外讀物讓孩子多讀。對于四聲聲調掌握不準的孩子可以讓孩子從一聲到四聲連起來讀,如讀pǎ可以從一聲連著到四聲,當孩子讀到第三聲就知道怎樣讀了。逐步熟練后就不要這樣讀,要讓孩子直接拼讀。一些孩子在書寫拼音時,往往弄不清聲調是幾聲,如寫“dú shū”時,不知道“dú”是幾聲,沒法標聲調,對于這類孩子,家長可以專門進行標調練習,如:家長說一個音節“zhǒng”讓孩子說出是幾聲,至于聲調應該標在哪個字母的頭上,有一個規律,就是按6個單韻母“a、o、e、i、u、ü’’的順序。我們還教給孩子的有標調歌:“有a不放過,無a找o、e,i上標調去掉點,i、u都有標在后”。 如 bào(報) zhuī(追) yuè(月)liú(流)。
    在教學中,我發現還有一些孩子不會讀音節的原因是不能很快地讀出音節中的聲母和韻母,看到時還要想半天才能讀出來,有的甚至讀不出來或讀錯。這類孩子首先要做的是把聲母、韻母讀準確。如,我讓一個孩子讀shui這個音節時,他竟然讀成了sh、u、i。另外,拼音學完后,可以讓孩子拼拼、謝謝身邊的事物,如,書包shu bao,文具盒wen ju  he等來進一步提高孩子的拼讀、書寫水平。
    2、識字方面
    課本在識字方面分為兩部分:一部分為,要求認識的字就是課本后邊的(生字表一),第一冊要求認識的字共四百個,請大家看一下。課文中出現在文章后邊的橫線內,大家看圖,這是第一課課文《畫》,課文下邊兩條橫線中的漢字就是要求認識的漢字,這一課共有11個。現在學習的漢語拼音每一課后邊也有要求認識的字。這類漢字孩子只要認識就可以了,不要求書寫。
    教材之所以要求孩子認識孩子認識那么多的字,目的是為提前閱讀課外讀物打下好的基礎,這類字要多復習,多讓孩子讀讀學過的課文、生字。自然必須看著字讀,不要背天書。但是許多孩子現在在讀每一課拼音中的兒歌時都是背誦的,而不是讀的,這不利于孩子認識漢字,應該看著書讀。生字與孩子重復見面的次數多了,自然就認識了。另外大家要注意引導孩子在生活中認識漢字和復習學過的漢字,如讓孩子讀讀街上廣告牌上的字、商店招牌、食品、玩具上的商標名字、電視節目、動畫片的名字等。也可以讓孩子多讀課本和課外書,在孩子不知不覺的讀書過程中既鞏固了學過的漢字,又會逐步認識一些新字。另外,還可以把孩子容易讀錯,經常讀錯或不認識的字做成字卡,讓孩子經常讀一讀。
    家長同志必須注意,生字表一的字孩子必須認識,否則在以后學習中孩子遇到的困難會更多。因為二年級第三、四冊課本上凡是一年級學過要求認過的字都不再注拼音,只有沒學過的注拼音。因此,識字差的孩子到二年級讀課文時將十分為難。請大家看,這是二年級上冊第一課《秋天的圖畫》,文中沒有一個拼音。
    家長在識字的過程中可以適當滲透一些識字知識和識字方法。如,象形字很像描寫事物的形狀,如課本P46,請大家看,口、耳、目,這些都是象形字圖的右下角就是最初的漢字,下邊是演變以后的漢字;會意字如“休”是人靠在樹上休息,“坐”是人在土上為坐;形聲字就更多了,可根據其“聲旁表音,形旁表義”的特點進行識記并區分字形,如:睛、晴、清、請。
    還可以根據學過的漢字采用“加一加”“減一減”的方法進行識記。請看,這是一年級下冊的內容,“漂”“飄”去掉偏旁三點水和風字旁后變成“火車票”的“票”。這就是“減一減”。下邊一行,“直”加上木字旁變成“植樹”的“植”,加上單人旁變成“值日生”的“值”。
    第二部分是既會認又會寫的字,就是課本的生字表二,請大家看一下,本冊要求會寫的字共100個。在課文中出現的地方是文后的田字格內的字,請看,這是課文第十一課要求會寫的漢字。
這部分漢字要求孩子掌握的內容就多了:如書寫筆順、筆畫名稱、結構部首(一年級上期不掌握)、組詞等,漢字常見筆畫名稱課本最后一頁就有,請大家看,每個筆畫的名稱,帶有這個筆畫的漢字舉例都介紹得非常清楚。家長不清楚了可以看一下。書寫筆順,每課課后的田字格中就有。這類漢字還要求漢子會組詞、說句子。如,用“電”組詞“電話”,再用“電話”說一句話,如“我在打電話”。需要注意的是,因孩子年齡小,往往意思表達不完整,容易說半截句,如“電話”他可能會說“打電話”。家長可有意識地引導“誰打電話呀?”只有加上誰,這個句子才完整,要不然聽的人會聽不明白。
    在輔導孩子寫字時,一定要引導孩子認認真真、工工整整地書寫,使孩子從小養成良好的書寫習慣。每一個字,每一個筆畫都盡量寫好,特別要引導孩子在寫字前要先觀察漢字,每一筆每一部分的大小、長短及它們在田字格中的位置,觀察清楚后,熟記在心,然后再動筆,這樣寫出來的字結構才勻稱,看起來才美觀。請大家再看11課的生字,第2個漢字“升”,這個字里有2個撇,第一個第一筆橫撇,要寫得短而平,第三筆是一個豎撇,要寫得長而稍微直一些,第二筆橫要寫在橫中線上,第三筆撇比第四筆豎要短,收筆稍微靠上,豎收筆稍微靠下還是懸針豎,收筆尖尖的。寫字貴在精不在多,一開始要在書寫質量上下功夫,一次不要要求寫那么多。
    3、課文:
    家長所要做的就是督促孩子把學過的課文讀熟練、讀流利,爭取達到熟讀成誦,因為孩子現在的記憶力特別強,背誦文章背得特別快,對于閱讀水平特別差的孩子可在學習新課文前讓孩子提前讀讀課文,這樣既可提高孩子的拼音拼讀水平,又能使孩子較輕松地學習課文。否則,課文都結結巴巴讀不成,學習、理解起課文也就更難了。
    4、寫話:
    課程標準對低年級短的要求是:(1)對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
這里所說的寫話,其實就是作文起步,家長在帶孩子出去游玩時,可以有意識地引導孩子把看到的、聽到的、想到的、做過的事情說一說、寫一寫。如,孩子們比較喜歡小動物,到動物園時不妨有意識地引導孩子進行觀察,如,小猴子長得怎么樣,它最突出的特征是什么?它們怎樣活動、玩耍、吃食物的等讓孩子看一看,說一說。一開始可以說得簡單一些,慢慢的逐步引導說得詳細一些。
    我們還要引導孩子把他平時說過的或從課外閱讀中積累的詞語運用到寫話中去。這里我也要給家長同志提個醒,在孩子閱讀課外讀物時要有意識的培養孩子養成注意積累的好習慣,把書中讀到的、生活中聽到的、課堂上學到的好詞、好句積累下來,寫話時運用到自己的文章中去。
    要指導孩子寫好文章,還要注意培養孩子的觀察能力和想象能力。
    三、觀察能力、想象能力的培養。
    (一)觀察能力:
    觀察是一個人認識事物的重要途徑,也是完成任務的必備能力,更是寫好文章的前提。家長在鼓勵孩子勤于觀察的同時,還要注意引導孩子善于觀察,那么,怎樣培養孩子的觀察能力呢?
    1、家長首先要多帶孩子到大自然中去學習觀察。比如春暖花開時,可帶孩子到公園或田野里,觀察樹木花草的變化,引導孩子去“尋找”春天的到來,夏天,可讓孩子去觀察花草的姿態、顏色,秋天,領著孩子觀察花草葉子變黃結籽的變化,觀察秋高氣爽的天空和南飛的大雁等,冬天,引導孩子觀賞雪景,動手堆雪人等等。
    2、讓孩子明確觀察目的:孩子的觀察目的越明確,注意力就越集中,觀察也就越細致、越深入,效果也就越好。如,帶孩子到公園,如果孩子漫無目的地東張西望轉半天,回到家里肯定說不清所看到的事物。如果讓孩子有重點地去觀察公園里的小鳥,那么孩子一定會說出小鳥羽毛的顏色、眼睛的大小、聲音的高低等,可以讓孩子邊看邊說。這樣孩子就能有的放矢地去觀察,從中獲得更多地觀察收獲。
    3、要教給觀察的方法。家長要引導孩子學會按照一定規律,從各方面對事物進行觀察。比如按照從整體到局部,從頭到尾,從上到下,從近到遠的順序進行觀察,或者按相反的順序觀察。這樣可以使觀察有條不紊,既能分析,又能綜合,既能抓住主要方面,又不忽視次要的內容,從根本上提高孩子的觀察能力。
    4、讓孩子見多識廣。觀察力的高低與孩子視野是否開闊有關。孤陋寡聞的孩子,缺少實踐的機會,觀察力必然受到影響。看到同樣一種現象,有的孩子能說出許多,有的孩子卻說不上幾句,這是什么道理呢?這與孩子知識學習的情況有關。知識學得扎實,道理融會貫通,觀察問題就比較深刻。可以說,觀察力基于知識與經驗,而知識與經驗的豐富與提高又會反過來促進孩子觀察力的發展。 
    5、鼓勵孩子多提問。不要總認為孩子什么都不懂,孩子的心靈深處絕對不是一片空白,不同年齡的孩子常常會向父母提出一串串精彩的問題,如“天冷了水為什么會結冰?”“自己是從哪里來的?”等等。孩子們的問題有許多是父母們意想不到的,或者覺得可笑、荒唐。面對孩子的提問,有的父母可能會不耐煩地說:“去!去!去!哪有這么多為什么?”也許他們自己也不太清楚,也許認為這些問題不值得回答。如果是這樣,會使孩子很掃興,挫傷乃至磨滅孩子對周圍事物的敏感與思考。應該明白,當孩子提問時,正是孩子求知的好機會。鼓勵孩子提問,就是為了培養他們對周圍事物的觀察與思考,并非必須立即把每個問題的現成答案告訴他們。
    (二)想象能力
    愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括這世界上的一切,推動著世界的進步,而且是知識進化的源泉。”兒童的想象力非常豐富,有人因此說兒童是天生的詩人。這里我給大家舉2個例子。
例子1:一天,幼兒園的老師問一群孩子:“花兒為什么會開?”第一個孩子說:“花兒醒了,她想看看太陽。”第二個孩子說:“花兒一伸懶腰,就把花朵給頂開了。”第三個孩子說:“花兒想跟小朋友比一比,看誰的衣服更漂亮。”第四個孩子說:“花兒想看看有沒有小朋友和她玩。”第五個孩子說:“花兒有耳朵,她想聽一聽,小朋友在唱什么歌!”多么豐富的想象力!多么富有詩意的語言!
    再如,一個母親帶孩子去畫畫,母親告訴她春天來了,讓孩子看看春天跟冬天有什么不一樣。孩子仰頭看看郁郁蔥蔥的大樹,又看看后面幾棵還沒有長出新葉的樹木,問媽媽:“為什么春天來了,有的樹換上了綠衣,有的還沒有呢?”母親鼓勵孩子好好想一想,孩子也許想起今天早晨起來找不到衣服穿的情景,于是說:“媽媽,春天來了,所有的媽媽和樹寶寶都要換上綠色的衣裙的。這個樹寶寶起晚了,找不到媽媽為他準備的綠衣服正著急呢!”母親趁機指著前面那棵依然是滿樹枯枝的古樹問:“那又是誰呀,為什么還沒換上綠衣裳呢?”孩子不假思索地說:“那是樹奶奶,她老了,手僵硬了,正著急地喊‘誰來幫幫我!誰來幫幫我’!”這位母親的做法十分可取,父母要善于引導孩子去聯想,并學會傾聽孩子的語言,對孩子的想象要表現出極大的興趣,這才是對孩子極大地鼓勵。
    怎樣培養孩子的想象力呢?
    1、多讓孩子參加有創造性的游戲,鼓勵孩子提出游戲的主題和內容。如果形成了習慣,孩子的想象能力就會得到迅速提高。就是平時我們給孩子購買玩具時,也要買一些需要孩子動腦動手的玩具,不要買一些只是機械操作的簡單玩具。
    2、多給孩子講童話故事。童話故事適合孩子想象的特點,經常聽童話故事的孩子其想象力比不聽或少聽童話故事的孩子要豐富得多。最主要的是父母講完故事后要讓孩子復述出來,孩子可能有添枝加葉的地方,甚至是憑自己的想象改變故事內容,父母都應該鼓勵,千萬不要潑冷水。因為這正是孩子想象力豐富的表現。講故事時,也可以講到一定的地方停下來,讓孩子對以后的故事情節進行補充。久而久之,孩子就習慣邊聽邊想,發展了孩子的想象力。
    3、讓孩子進行“情景描述”。父母可以經常和孩子做這樣的游戲。父母說:“這是一個下雪天,想想看是什么樣子?”孩子根據他的想象進行描述。反過來,孩子也可以問父母,此時父母應盡量認真細致地描述一番,從中給孩子一些啟發。在想象時,孩子的水平會有差別,父母要引導他們講述更加豐富的內容,讓孩子盡情地說出自己的想法。即使他的答案很滑稽,甚至不合邏輯都不要批評,唯有家長的傾聽、接納才能引導出更好的答案。
 張淑娟

 

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